本单元的教学目标是让学生掌握小数的加减法简便运算的方法和技巧，培养学生灵活运用简便运算的能力和习惯，提高计算的速度和准确性。教学过程中，我主要采用了以下几种策略：
一、引入实际问题，激发学生的兴趣和动机。例如，在教授小数加减法计算时，我先让学生观察一些日常生活中的小数问题，如体温计、电子秤、计算器等，让学生感受到小数的实用性和必要性，从而增强了学习的主动性和积极性。
二、通过比较、归纳、总结，让学生发现简便运算的规律和方法。例如，在教授小数数位相同的加减法时，我先让学生用竖式计算一些例题，然后引导学生比较竖式中的对齐方式和进位退位情况，让学生发现小数加减法与整数加减法的相同点和不同点，从而得出小数加减法的计算原则：先对齐小数点，再按位相加或相减。在教授小数数位不同的加减法时，我先让学生用竖式计算一些例题，然后引导学生比较竖式中的补零方式和进位退位情况，让学生发现补零是为了使小数点对齐，从而得出小数加减法的补零原则：在小数点后面不够位数的地方补零。在教授整数与小数的加减法时，我先让学生用竖式计算一些例题，然后引导学生比较竖式中的补零方式和进位退位情况，让学生发现补零是为了使整数与小数相加或相减时能够对齐小数点，从而得出整数与小数相加或相减时的补零原则：在整数后面补一个小数点和若干个零。
三、通过举例、练习、检测，让学生熟练掌握简便运算的技巧和应用。例如，在教授小数加减混合运算时，我先给学生举了一些简便运算的例子，如5.03-2.5+0.96=5.03+0.96-2.5=6-2.5=3.5等，让学生看出利用加法交换律和结合律可以使计算变得简单。然后我给学生布置了一些练习题，要求他们尽量用简便方法计算，并检查答案是否正确。最后我给学生进行了一次简便运算的检测，评价他们的计算速度和准确性。
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